Articolo di Applied Scholastics Online Academy

“La scoperta consiste nel vedere ciò che tutti gli altri hanno visto e pensare ciò che nessuno ha pensato.”
– Albert Szent-Gyorgyi, autore di “The Scientist Speculates”

Nella nostra società altamente tecnologica la capacità di fare ricerca è vitale per poter avere successo. Eppure molte scuole non la insegnano mai e anche quando lo fanno solitamente trascurano il passo più semplice e più basilare, qualcosa che il bambino deve essere in grado di fare prima di poter effettuare la sua ricerca. Di che si tratta? Si tratta del fatto che dev'essere in grado di osservare (vedere, guardare) ciò che ha di fronte.

Per insegnare l'osservazione è necessario permettere al bambino di osservare le cose da sé. E per raggiungere tale scopo dobbiamo essere disposti a ignorare le sue risposte sbagliate. Ciò non vuol dire che si debbano dare al bambino concetti sbagliati o permettere che li conservi. Non è questo ciò di cui stiamo parlando. Non confondiamolo con la lettura, in cui insegnamo ai bambini che le parole hanno definizioni precise. Non confondiamolo con la matematica, dove insegnamo che i problemi spesso hanno precise risposte. Non confondiamolo nemmeno con l'ortografia, dove insegnamo che le lettere vanno scritte in un ordine specifico, che permette a chi legge di duplicare ciò che è stato scritto.

Piuttosto, ciò di cui parliamo qui, è quella capacità unica del bambino di vedere ciò che vede. Funziona così: chiediamo al bambino di dirci quello che percepisce (vede, osserva, guarda) in un dato momento. E l'unica risposta “giusta” (corretta, vera) è esattamente e precisamente quello che il bambino percepisce.

Il concetto è talmente elementare da essere spesso trascurato. Lo si può comprendere meglio se lo si paragona al modo in cui un bambino molto piccolo scopre il mondo. Eccone un esempio: quando mio nipote Corbin aveva circa un anno e mezzo come molti bambini adorava giocare a nascondino. Nascondeva la testa sotto il lenzuolo e, dato che lui non riusciva a vedere me, riteneva che anch'io non potessi vedere lui. Io mi adeguavo alla sua idea e lo cercavo in lungo e in largo, chiedendo a voce alta: “Oh, dove si sarà nascosto Corbin?”.  Alla fine sollevavo il lenzuolo e dicevo: “Ti ho trovato!” e lui strillava compiaciuto. Nel giro di alcune settimane, Corbin aveva poi imparato per conto suo (senza che nessuno glielo dicesse) a nascondere tutto il corpo.

È facile migliorare l'arte della scoperta: se il vostro bambino dice che il ragno che sta guardando ha quattro zampe e un occhio, semplicemente ringraziatelo per avervelo detto. Non cercate di correggere la sua osservazione. Ben presto scoprirà l'altro occhio e le altre zampe per conto suo, se gliene viene data l'opportunità.

Quando diciamo a un bambino: “No, no, no, non è così”, “È storto, non è dritto”, “È blu scuro, non è nero”, “Su questo sbagli e su quello hai torto”, finiremo per avere un bambino che smette di guardare le cose per conto suo.

Dobbiamo essere disposti a ignorare l'imprecisione nell'osservazone dei bambini e a permettere che loro stessi la mettano a posto. Quando incoraggiamo i bambini a osservare da sé, permettiamo loro di sperimentare la magia della scoperta.

 

SCUOLA

Definizione

Luogo in cui si perseguono finalità educative* seguendo una programma di studi o delle attività metodicamente** ordinate.

Luogo dove s’insegna e s’impara.

Una volta la scuola era il luogo del tempo libero, dove si andava a riposare dopo il duro lavoro fisico e in quel luogo i maestri davano lezione.

Derivazione

La parola scuola deriva dal latino Schola che prende dal greco Scholè = ozio, riposo. Da qui deriva il verbo greco Scholazein col significato di stare in ozio, riposarsi, avere il tempo di dedicarsi a qualcosa che piace e per divertimento. Infine questa parola a sua volta si collega al greco ékein = tenere saldo, possedere, avere.

Quindi la scuola è il luogo dove si ottiene istruzione; l’istruzione ben fatta fa in modo che una persona sappia utilizzare le informazioni imparate a scuola e sappia dare il meglio di sé stessa tramite il sapere. Il sapere conferisce potere. 

Da notare nella definizione le parole seguenti:

* educative deriva da educare. Educare è l’attività di formare un individuo invitandolo a tirare fuori le sue abilità tramite le istruzioni ricevute in precedenza;  modellare quindi un individuo tirando fuori le sue potenzialità e permettergli di dimostrare le sue capacità. 

** metodico deriva da metodo (già definita altrove in questa pagina)

*** istruzione che significa fornire delle informazioni e dei dati fondamentali che possono essere utilizzati per svolgere delle attività. Radice: dal latino Instruere – In =dentro e Struere = mettere, costruire, fabbricare, comporre porre a strati.

Mamma, non voglio andare a scuola! 

Settembre è alle porte e non è strano per un genitore sentirsi dire "non voglio andare a scuola". 

Per un bambino questo significa avere aree di incertezza determinate da una non completa comprensione delle situazioni esterne, siano esse in ambito scolastico piuttosto che provenienti dal discorso degli adulti o da altre aree oggettive/soggettive della vita delle quali il bambino non ha afferrato appieno il significato, il senso, il concetto. 

Viviamo in un mondo dove il mezzo di comunicazione principale è il linguaggio e il linguaggio è il veicolo per miliardi di simboli grafici e fonetici che, uniti in parole, costituiscono l'elemento fondante dell'espressione verbale e scritta. E' importante dunque che le singole parole e ciascun simbolo in esse contenuto siano pienamente compresi se si vuole una visione davvero chiara e completa, scevra da ambiguità, del discorso e delle cirostanze che esso crea o rappresenta.

Permettere al bambino di capire le situazioni, capire il linguaggio, utilizzare espressioni a lui chiare e comprensibili sin dai primi anni di vita, evitare ambiguità e mal comprensioni, farlo vivere in un ambiente il più "chiaro" e sereneo possibile durante tutto l'arco della crescita è un modo funzionale per evitare ansie e prevenire, com'è intuibile, non solo il "mal di scuola". Dare questa possibilità anche all'adulto, poi, permetterebbe di avere una società più tranquilla, meno frenetica, più razionale e intelligente.

La Tecnologia di Studio e pedagogia dell'educatore L. Ron Hubbard rappresentano un'opportunità concreta per risolvere il cosiddetto "mal di scuola"; se applicata con criterio, risolve gli innumerevoli problemi collegati ai disagi creati dalla scuola odierna e non solo.

La pillola purtroppo è diventata una soluzione facile e immediata per togliersi di mezzo questi problemi, senza considerazione sulle generazioni future, azzerandone anche la sostenibilità nel lungo termine.
AA.VV.

Bambini con "l'argento vivo"

Bambini con "l'argento vivo"

 
Nella nostra cultura tradizionale, di un bambino vivace, si diceva: “Ha l'argento vivo addosso”. Oggi, la situazione si è modificata e alcuni affermano che questi comportamenti sarebbero di fatto una specifica malattia.

Se un bambino è distratto, se non segue le direttive e si agita, oggi può essere etichettato come malato mentale e di conseguenza può rischiare di essere “trattato” con potenti psicofarmaci che ricadono nella categoria degli stupefacenti, assieme ad oppio, morfina, eroina e cocaina.

Molti bambini, nelle nazioni dove questa pratica è stata seguita, sono deceduti a seguito di tali “cure”.

ADHD significa solo un insieme di sintomi, di comportamenti.
Gli UNICI strumenti per fare “diagnosi” di ADHD, sono liste di domande. Non ne esistono altri. Il bambino viene osservato e si risponde alle domande di un questionario, mettendo una crocetta sul SI o sul NO.
Cosa ci dicono questi test? Confermano, in modo grossolano e soggettivo, se un bambino è distratto o iperattivo: identificano SINTOMI.

Ecco alcune domande dei test.
­Per fare “diagnosi” bastano sei risposte affermative su nove
- “muove spesso le mani o i piedi o si agita sulla sedia?”
- “è distratto facilmente da stimoli esterni?”
- “ha difficoltà a giocare quietamente?”
- “spesso chiacchiera troppo?”
- “spesso spiattella le risposte prima che abbiate finito di fare la domanda?”
- “spesso sembra non ascoltare quanto gli viene detto?”
- “spesso interrompe o si comporta in modo invadente verso gli altri (per es. irrompe nei giochi degli altri bambini)?”.

Non vi è nessuna prova scientifica che dimostri che l’ADHD sia una specifica malattia. Non esistono prove biologiche, né organiche di alcun tipo.
Se tali prove esistessero, nessuno ricorrerebbe più alle domande sopraelencate per “fare diagnosi”. Siamo nel campo delle ipotesi: anche l’idea che i Titani o il dio Pan, siano la causa dei terremoti è un’ipotesi!

Solo basandosi su queste ipotesi le statistiche della somministrazione di psicofarmaci ai bambini hanno raggiunto vette elevate.


POSSIBILI SOLUZIONI ALTERNATIVE AI FARMACI
Le trovi in questo blog e in altri blog correlati.

Mal di scuola

Desideriamo commentare l'articolo pubblicato sul Corriere della Sera il 5 settembre u.s., dal titolo "Il mal di scuola esiste veramente".

Sembra difficile far capire certi semplici meccanismi, oppure, forse, non li si vuole capire di proposito.

Il mal di scuola pubblicizzato dall'articolo, con relativi mal di pancia, mal di testa e malesseri vari sono tutti disturbi da "richiamo", nel senso che richiamano al bambino, situazioni precedenti di reale disagio determinato da difficoltà nell'apprendimento. Fin qui nulla di nuovo.
Richiamano altri mal di testa e mal di pancia che in passato hanno "salvato" il bambino evitandogli di andare a scuola, o un'interrogazione, o una possibile punizione, ecc. Si tratta dello stesso meccanismo usato dagli adulti per giustificare un'incapacità, una difficoltà o una mancanza: "ho fatto quell'errore perché non stavo bene (avevo mal di testa, di pancia, all'alluce, ecc., ecc.)" e ciò crea "comprensione" e "solidarietà" mettendo al riparo da possibili ripercussioni chi non ha fatto quello che doveva fare, o non l'ha fatto come avrebbe dovuto. Un esempio classico del repertorio comico (e non), è la moglie che utilizza il "mal di testa" per evitare le "attenzioni" del marito.

Potremmo quindi dire che i sintomi del "mal di scuola" non sono altro che delle disabilità temporanee a cui si ricorre più o meno consapevolmente per evitare qualcosa di spiacevole o presunto tale. Spiacevole come le ansie, che non sono altro che momenti di tensione determinati da incertezza, indecisione, ambiguità, non comprensione, assenza di informazione corretta o addirittura totale assenza d'informazioni che lasciano il bambino nel vago, nell'indefinito, nel non compreso, nell'inconoscibile: c'è forse qualcosa di più pauroso, di più ansiogeno dell'inconoscibile? Quando, ad esempio, ci rivolgiamo a un bambino con dei paroloni forbiti pensando d'insegnargli qualcosa, in realtà diminuiamo la sua capacità di comprendere aumentando al contempo il suo disagio, con tutti gli effetti che ne conseguono.
Per un bambino questo significa avere aree di incertezza determinate da una non completa comprensione delle situazioni esterne, siano esse in ambito scolastico piuttosto che i discorsi dei grandi o altre aree oggettive/soggettive della vita, delle quali il bambino non ha afferrato appieno il significato, il senso, il concetto.

Viviamo in un mondo dove il mezzo di comunicazione principale è il linguaggio e il linguaggio è il veicolo per miliardi di simboli grafici e fonetici che, uniti in parole, costituiscono l'elemento fondante dell'espressione verbale e scritta. E' importante dunque che le singole parole e ciascun simbolo in esse contenuto siano pienamente compresi se si vuole una visione davvero chiara e completa, scevra da ambiguità, del discorso e delle cirostanze che esso crea o rappresenta.

Permettere al bambino di capire le situazioni, capire il linguaggio, utilizzare espressioni a lui chiare e comprensibili sin dai primi anni di vita, evitare ambiguità e mal comprensioni, farlo vivere in un ambiente il più "chiaro" possibile durante tutto l'arco della crescita, è un modo funzionale per evitare ansie e prevenire, com'è intuibile, non solo il mal di scuola. Dare questa possibilità anche all'adulto, poi, permetterebbe di avere una società più tranquilla, meno frenetica, più razionale e intelligente.

La nostra Tecnologia di Studio rappresenta un'opportunità concreta per risolvere il cosiddetto "mal di scuola"; se applicata con criterio, risolve gli innumerevoli problemi collegati ai disagi creati dalla scuola odierna e non solo.
Ma questo sicuramente non piacerebbe ai fautori delle teorie "psichiche", sempre pronti a consigliare la pillolina miracolosa per qualsiasi situazione di vita, mal di scuola inclusa!

AA.VV.

Tecnologia di Studio: che cos'è?

TECNOLOGIA = insieme di arti, tecniche, metodi o modi precisi di fare qualcosa in vista di una meta; tutti i discorsi o ragionamenti che ruotano intorno a questi metodi e arti.
Derivazione della parola: dal greco 'tekhne' = arte, e 'logos' = discorso

Tecnica = arte, intesa come qulsiasi attività umana che richiede una certa pratica d'esecuzione; mestiere.
Derivazione della parola: dal greco 'tekhne' = arte. Relativo all'arte.

Metodo = modo preciso di fare qualcosa al fine di raggiungere un obiettivo.
Derivazione della parola: dal greco 'meta' = dopo, oltre; che viene dopo o che sta oltre (punto di arrivo) e 'hodos' = strada, percorso, tracciato.

Arte = qualsiasi attività umana o mestiere che per la sua esecuzione richiede osservazione, studio teorico, applicazione pratica ed acquisizione di una certa esperienza. Se l'esperienza di un' arte o mestiere è grande ed elevata, essa diventa arte creativa.
Derivazione della parola: dal latino 'artem'= maniera; dalla radice ariana 'ar' = mettere in moto; può derivare anche dal gotico 'arm' = braccio.

Tutte queste definizioni sono contenute e sintetizzate concettualmente nella parola 'Tecnologia'.

STUDIO: l'azione di studiare; l'azione fatta da un individuo che viene definito studente.

Studiare = applicazione della mente ad un argomento. L'azione consiste nel procurarsi informazioni di un determinato argomento; leggere la teoria; osservare nella realtà possibili uguaglianze o differenze in relazione alle informazioni ottenute e a quelle già acquisite dalla propria esperienza; effettuare applicazioni pratiche; accostare le informazioni acquisite alla realtà quotidiana; valutare il loro concreto utilizzo e ponderare il valore; eventuale revisione e analisi dei principi studiati; rifiuto o accettazione delle informazioni.

Studente = una persona che osserva, esamina, valuta, accetta, rifiuta, utilizza i dati accettati e le informazioni che ha acquisito nella pratica quotidiana, in aderenza alle proprie aspirazioni personali.

Ecco che nella parola 'Studio' abbiamo il concetto sintetizzato di tutte queste altre parole appena definite.

Quindi la Tecnologia di Studio potrebbe essere tranquillamente ed elegantemente riassunta in ARTE DELL'APPRENDERE ma si adatta anche specularmente ad ARTE DELL'INSEGNARE

INSEGNARE = trasmettere un' arte, una disciplina, un metodo; indicare una maniera pratica del fare, dimostrare le applicazioni pratiche; include l'azione di trasmettere delle informazione dimostrandone la veridicità se già sperimentate, indicando la strada per un eventuale verifica se i dati non sono ancora verificati.
Derivazione della parola: dal latino 'insignare' composto da 'in' = dentro e 'signare' = segnare, imprimere, fissare, tracciare, incavare, indicare.

Applied Scholastics nel mondo usa e diffonde la Tecnologia di Studio così come l'inventore di tale arte, il filosofo ed educatore L. Ron Hubbard, ce l'ha trasmessa e concessa in uso a partire dal 1972.

Per altre info:
www.appliedscholastics.org
email: apsitl@interfree.it

Generazioni future e istruzione

Il tredici per cento degli adolescenti americani (e oltre il quaranta percento di tutti gli adolescenti delle minoranze etniche) non sono in grado di leggere un giornale. Ci sono ben quarantaquattro milioni di Americani adulti che non sono capaci di leggere, su un contenitore di pesticidi, le avvertenze contro la tossicità del prodotto, mentre solo un giovane su quattro (uomo o donna) che entra nelle forze armate statunitensi riesce a capire le avvertenze di sicurezza per le armi da fuoco. Nonostante i trecento miliardi di dollari spesi nell’istruzione la capacità di leggere, di scrivere e di far di conto degli alunni delle scuole americane continuano a precipitare.

Da questo contesto scaturiscono commenti preoccupanti come quello di Frederick Close(Direttore dell’Istruzione per il Centro di Assistenza per l’Etica): “La tragedia fondamentale dell’istruzione americana non è il fatto che stiamo sfornando degli ignoranti, ma che stiamo sfornando dei selvaggi”. Purtroppo non si tratta di un’affermazione puramente metaforica: negli States circa centomila scolari non varcherebbero il cortile della propria scuola senza una pistola in tasca!
In risposta a questa situazione, avendo in mente che la crisi dell’istruzione non è affatto limitata alle scuole americane, gli educatori di tutto il mondo hanno proposto soluzioni di ogni tipo.

“Alcune di queste soluzioni sono semplicemente inadeguate e insufficienti” afferma la responsabile di Applied Scholastics Italia e Mediterraneo nell'intevista che segue, “altre invece, sono un cancro al cuore del problema stesso. Il declino nella qualità dell’istruzione occidentale, che dura da mezzo secolo, è nel suo insieme direttamente proporzionale all’introduzione di metodi di stampo psichiatrico.”

In base ad un’affermazione, che può risultare quasi spavalda, l’educatore e filosofo americano Hubbard, afferma che “Per qualsiasi problema di apprendimento esiste una soluzione funzionale”, che cosa intendeva dire?
“Le scoperte di L. Ron Hubbard sull’istruzione efficace, divulgate da Applied Scholastics, non sono un nuovo e generico metodo di studio” dice, “non sono una tecnica di memorizzazione o un programma di lettura veloce. La Tecnologia di Studio è una serie completa di tecniche, tramite le quali si può afferrare qualsiasi soggetto. Non si sta neanche parlando di uno dei tanti approcci allo studio, ma di quelle che sono le vere componenti dello studio, il modo in cui impariamo veramente.”

Qual è la scoperta fondamentale contenuta nella Tecnologia di Studio?
“Intanto è doveroso affermare che la genialità di questa tecnologia è data dal fatto che costituisce un insieme d’informazioni che sono al contempo sequenziali nella logica, organiche, sistematiche, sintetiche, compatte e funzionali. Ogni parte è un tutto, ma ogni parte può funzionare separatamente e trova la sua risposta nella visione dell’insieme. Descrive principalmente le tre principali “Barriere allo studio” e le due ragioni fondamentali che costituiscono i motivi del fallimento nell’istruzione e nella formazione.” Poi legge: “Quando affrontano il problema dell’istruzione, tutte le società si prefiggono la meta di aumentare abilità, spirito d’iniziativa e livello culturale e, così facendo, di accrescere anche il livello di sopravvivenza della società stessa.” L. Ron Hubbard
"Alcuni educatori parlano di disordini provocati da deficienze di attenzione o di incapacità di apprendimento, ma secondo Applied Scholastics le ragioni sono diverse: gli studenti non riescono ad imparare perché nessuno ha mai insegnato loro come si fa ad imparare, come si identificano queste barriere all’apprendimento e come si superano.
Il diffuso analfabetismo crea serie conseguenze nell’intera società ma ha ovvie ripercussioni anche in termini di produttività.

Quali sono le attività di Applied Scholastics nel mondo del lavoro?
“Per esempio dopo parecchi anni spesi in inutili tentativi di istruire gli operatori ai computer, la General Motors si è rivolta ad alcuni consulenti americani di Applied Scholastics per una revisione di tutti i metodi di istruzione per computer. Migliaia di pagine di manuale sono state riscritte in conformità alle scoperte sulle Barriere allo studio. Sono stati forniti agli studenti gli strumenti di apprendimento di L. Ron Hubbard e il tempo di istruzione, prima stimato dai sei ai dodici mesi, si è ridotto a sole tre settimane. Altrettanto efficace è stata l’attuazione di questi metodi nei centri di istruzione della Cisco System, della Buick, della Volkswagen, Audi e di tantissime industrie, catene di negozi e società”.

E in Italia?
“Utilizziamo quella che gli States chiamano la formazione delle tre T (Teaching To Teacher). Non è facile questo tipo di formazione: gli insegnanti sono stanchi della formazione imposta per anni e benché la nostra sia una formazione molto vivace, interattiva e soprattutto funzionale, trova ancora forti resistenze determinate da un passato di formazione fumosa e inutile.”

Perché un corso di formazione è più interessante di un altro?
“Perché in quel corso s’intravede la possibilità di farci qualcosa, una volta lasciata l’aula di formazione. Perché, se davvero, si ha uno scopo, c’è un’utilità obiettiva nel frequentare quel corso, c’è motivazione -fattore da studiare anche nel docente- allora quella formazione non solo sarà interessante ma avrà raggiunto l’obiettivo, che è il vero obiettivo di ogni formazione, quello di migliorare la qualità delle prestazioni, la qualità dell’istruzione e di riflesso migliorare la società.”

Come si trasmette un’informazione in modo che essa venga veramente compresa? Sembra che Applied Scholastics abbia delle risposte interessanti a queste domande.
“Vero, ma non è la scoperta dell’acqua minerale. La Tecnologia di Studio è efficace tuttavia richiede anche impegno e criterio nel suo utilizzo. Intanto, non s’ improvvisa. Bisogna conoscerla dettagliatamente. Va studiata e ristudiata, provata e applicata costantemente. Come ogni tecnica richiede che ci sia un allenamento e dell’esercizio pratico continuo. Per cui un insegnante, quando la studia la prima volta, per sapere se funziona, la deve utilizzare, provare e riprovare, può sbagliare, mettere a confronto l’errore, chiedersi e poi riprovare, insomma si deve scrollare di dosso le sue abitudini e deve soprattutto rimettersi umilmente in discussione.”

Dottoressa, qual è il profilo del formatore ideale?
“Il formatore ideale è colui che entra in aula e sa che non insegnerà nulla o non pretende d'insegnare. Lui è lì per imparare a sua volta. Un formatore conosce il soggetto che vuole insegnare, ha una buona esperienza, può comunicare con semplicità è in grado di dare molto senza pretendere nulla, fornisce molti esempi, inserisce molte esercitazioni pratiche, si prende cura di ogni singola persona, si assicura che essa comprenda ed ottenga risultati. Il formatore efficace sa creare interesse e diverte, la sua intenzione e passione vogliono creare un cambiamento positivo reale. Collega ciò che insegna alla realtà del mondo del lavoro e della vita di tutti i giorni. Si occupa di una sola cosa alla volta mentre insegna, ha sempre in mente lo scopo per il quale sta dando formazione. Solo così può pensare di accrescere l’efficienza, la produttività e l’abilità della persona. L’istruzione fallisce se fornisce esclusivamente dati teorici; quella efficace è costituita invece da un bilanciamento tra teoria e applicazione pratica ed è rivolta al raggiungimento di un risultato concreto.”
"Le persone sono sicure e produttive se conoscono davvero ciò che hanno studiato, accorgersi di non sapere a sufficienza è il primo passo verso l’apprendimento di cose nuove, per cambiare e migliorare occorre rendersi conto di non sapere già tutto. La formazione efficace è in grado di far crescere realmente la persona e con la Tecnologia di Studio creata da L. Ron Hubbard si producono risultati misurabili, risultati sorprendenti ogni volta che viene utilizzata esattamente.”
L’avventura chiamata formazione apre le porte al raggiungimento dei nostri obiettivi e dei nostri sogni. La vera sfida per l’uomo del nuovo millennio non è quella rappresentata dalla costruzione di stazioni orbitali spaziali, è quella di far emergere le potenzialità e le abilità in ognuno di noi per migliorare l’intera società. Questa sfida è sicuramente l’avventura più grande, in grado di portare l’uomo oltre le stelle!

www.appliedscholastics.org

Un grato riconoscimento alla L. Ron Hubbard Library per aver concesso l’utilizzo di alcune citazioni di L. Ron Hubbard coperte da copyright.
Autore: Rocco Lanatà Si Scuola d’Impresa - RED MATRIX Rossana Lanati
Fonte dell’articolo